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55 resultados para “impacto educação remota”
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doutoradociências humanas
Este Estudo Investiga o Impacto do Uso da Webconferência Síncrona Como Ferramenta de Ensino na Educação Presencial Remota, com Foco nos Papéis e Responsabilidades dos Alunos no Ambiente Virtual. com Base em um Estudo de Casos Múltiplos Realizado em Cinco Disciplinas do Ensino Superior em uma Universidade de Minas Gerais, o Trabalho Busca Analisar as Mudanças Culturais nas Práticas Educativas, Bem Como Avaliar a Motivação, a Participação e os Desafios Enfrentados Pelos Alunos no Contexto da Educação Remota Durante a Pandemia de Covid-19. para a Geração de Dados, Foram Assistidas as Aulas das Cinco Disciplinas Selecionadas para o Estudo de Casos Múltiplos Anotando os Comportamentos, Atitudes e Reações dos Alunos, Além da Aplicação de Questionários para Alunos e Professores, Entrevistas com Professores, Grupos Focais e Autoavaliações dos Alunos. os Resultados Indicam Que a Transição para o Ensino Remoto Afetou Significativamente a Dinâmica de Interação Entre Alunos e Professores, Exigindo Maior Autonomia Discente e Adaptações nos Métodos de Ensino. no Entanto, a Baixa Participação Ativa e a Desconexão Foram Apontadas Como Obstáculos Relevantes, Destacando a Necessidade de Repensar as Estratégias Pedagógicas para Promover uma Experiência de Aprendizagem Mais Engajadora e Inclusiva. o Estudo Apresenta Contribuições para a Compreensão dos Efeitos da Webconferência no Ensino Superior e Propõe Recomendações para Otimizar o Uso Dessa Ferramenta em Práticas Futuras.
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS · MG · 2024
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A Presente Pesquisa Apresenta em Seu Desenvolvimento Dois Estudos de Caráter Qualitativo com os Seguintes Objetivos - Estudo 1: I) Investigar Que Critérios Professores da Educação Básica de Todo o Território Baiano Foram Utilizados para Planejar, Selecionar E/ou (re)desenhar as Tarefas Matemáticas Propostas a Seus Alunos no Contexto do Ensino Remoto; Ii) Descrever Como Filhos de Professores, Estudantes, Perceberam, Realizaram, Aprenderam e Avaliaram as Tarefas Matemáticas Propostas por Seus Professores no Meio Remoto; Iii) Descrever Como Pais-professores Perceberam, Acompanharam e Avaliaram as Aprendizagens Matemáticas de Seus Filhos no Meio Remoto; Estudo 2: Iv) Comparar os Critérios Utilizados por Professores para o Planejamento, Seleção e Desenho de Tarefas Matemáticas, Antes e Após uma Formação Online Baseada no Ciclo de Estudos e Desenhos de Tarefas; V) Analisar o Impacto da Formação Online Baseada no Ciclo de Estudos e Desenhos de Tarefas nos Conhecimentos Tecnológico, Didático e Matemático dos Professores. no Primeiro Estudo, a Coleta de Dados Foi Realizada por Meio de um Questionário Online, Embasado nos Indicadores de Desenho de Tarefas Delineados na Pesquisa de Gusmão e Font (2020). Este Instrumento de Pesquisa Apresentou Perguntas Abertas e Fechadas (semiabertas), Direcionadas Especificamente a Dois Grupos Distintos: Pais-professores Envolvidos no Ensino da Disciplina de Matemática na Educação Básica na Região da Bahia, e Estudantes da Educação Básica Cujos Pais Desempenham o Papel de Professores no Mesmo Nível Educacional. o Segundo Estudo Se Deu Através da Análise uma Formação Continuada Remota de Professores Realizada Pelo Grupo de Pesquisa Gdicem. Participaram da Formação, 30 Professores da Educação Básica (ensino Fundamental I, Ii e Ensino Médio) e 7 Futuros Professores de Várias Regiões do País (norte, Nordeste, Sudeste, Sul). dos 37 Professores Inscritos, Apenas 16 Concluíram o Curso Integralmente. para Coleta de Dados, Realizamos Entrevistas com Dois Professores Que Participaram da Formação, Bem Como com Dois Formadores Que Coordenaram a Referida Formação e Concordaram em Participar do Estudo. Diante das Análises Realizadas nos Estudos Observamos Que a Formação Contribuiu para a Expansão do Entendimento dos Professores Sobre o Papel e a Elaboração de Tarefas Matemáticas, Indo Além de Simples Tarefas para Incorporar Práticas Experimentais e Diversidade de Propostas Educativas. Isso Sugere Que a Formação Continuada Pode Desempenhar um Papel Importante na Melhoria das Práticas Pedagógicas nas Diferentes Modalidades de Ensino de Matemática. os Resultados Indicaram um Impacto Positivo Tanto no Conhecimento Tecnológico Quanto no Didático-matemático dos Professores. a Habilidade de Adaptar as Tarefas ao Conhecimento Prévio e às Habilidades dos Alunos, Bem Como a Aplicação Prática do Conhecimento Tecnológico, Reflete uma Abordagem Mais Refinada e Eficaz no Ensino da Matemática. o Contexto Desafiador da Pandemia Destacou a Resiliência e Adaptação dos Professores. a Superação de Obstáculos Tecnológicos e a Inovação no Uso de Ferramentas Digitais Indicam a Importância da Flexibilidade e da Formação Continuada em Ambientes Educacionais em Constante Mudança.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA · BA · 2024
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Esta Analisou os Efeitos da Utilização da Gamificação, Apoiada em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (dicts) e Adaptada aos Diferentes Tipos de Jogadores, no Ensino de Administração, Considerando a Possibilidade de Continuidade do Ensino Remoto Síncrono Como Parte do Processo de Hibridização do Ensino Presencial. a Pesquisa Investigou Fatores Que Influenciavam a Intenção dos Estudantes de Continuar Utilizando Esse Formato de Ensino E, Posteriormente, o Impacto da Gamificação no Engajamento e na Percepção de Eficácia da Aprendizagem. Estruturada no Formato de Artigos, Utilizou-se uma Abordagem Metodológica Combinada, Integrando Métodos Como Structural Equation Modeling, Artificial Neural Network, Necessary Condition Analysis e Fuzzy-set Qualitative Comparative Analysis. nos Dois Primeiros Artigos, o Foco Esteve na Análise dos Fatores Que Influenciam a Intenção dos Estudantes em Continuar Utilizando o Ensino Remoto Síncrono. a Facilidade de Uso e o Prazer Percebido Mostraram-se Cruciais para a Aceitação e Adesão Duradoura a Esse Formato. Como Perceived Enjoyment Se Mostrou Necessário, Importante e o Fator Mais Forte para a Intenção de Continuar Utilizando a Educação Remota Síncrona, o Passo Seguinte Foi Desenvolver o Terceiro Artigo, no Qual Foi Realizado um Estudo Bibliométrico Acompanhado de uma Revisão Sistemática da Literatura. o Objetivo Foi Fornecer um Mapa Abrangente do Conhecimento Científico Sobre a Adoção da Gamificação no Processo de Ensino-aprendizagem em Cursos de Administração, Destacando os Principais Elementos de Gamificação e as Dicts Utilizadas para Viabilizar Esse Tipo de Estratégia. no Quarto Artigo, Explorou-se a Implementação do modelo 1.0 de Gamificação Que Ocorreu Durante o Período Pandêmico. Esse Modelo Enfatiza a Utilização da Imersão, Competição e Exposição em Rede Como Fatores Essenciais para Engajar os Estudantes com Atividades Gamificadas em um Contexto Remoto Síncrono, Tendo na Ansiedade e Experiência Dois Moderadores Importantes, Pois Estudantes com Altos Níveis de Ansiedade Podem Sentir-se Menos Engajados para Participar de Atividades Gamificadas Que Envolvam Competição Intensa ou Exposição em Rede. por Outro Lado, Estudantes com Mais Experiência Tendem a Engajar-se Menos, o Que Destaca a Importância de Utilizar Recursos Variados e Desafiadores para Manter o Engajamento e Motivação. o Quinto Estudo Concentrou-se no modelo 2.0 de Gamificação, em Que a Disciplina Foi Oferecida de Forma Inteiramente Gamificada no Contexto Pós-pandêmico. Nesse Modelo, Todos os Componentes da Disciplina Foram Estruturados com Base em Elementos de Gamificação Definidos de Modo a Contemplar Todos os Perfis de Jogadores (socializers, Achievers, Explorers, Philanthropists, Free Spirits, e Disruptors), o Que Pode Melhorar a Percepção de Eficácia da Aprendizagem. Nesse Estudo, o Modelo Teórico Avançou em Relação ao Aplicado no Modelo 1.0, ao Introduzir os Construtos Perceived Enjoyment Of Gamification Como Variável Independente e Perceived Learning Effectiveness Como Variável Dependente, Enquanto o Engajamento Passou a Ser Considerado uma Variável Independente. Essa Mudança Permitiu uma Análise Que Vai Além do Engajamento, Que, Apesar de Importante, Não Reflete Necessariamente o Quanto o Estudante Percebe Que o Aprendizado Está Sendo Efetivo. Como Conclusão, Sugere-se Que a Gamificação, Quando Adaptada aos Diferentes Perfis de Jogadores e Apoiada por Dicts, Tem o Potencial de Transformar Significativamente a Experiência de Aprendizagem no Ensino Remoto Síncrono.
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO · SP · 2024
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A Presente Pesquisa Investigou as Políticas Educacionais Que Garantem o Direito À Educação, a Qualidade e Permanência no Cenário da educação Remota, no Contexto Pandêmico em Escolas Públicas Municipais de João Pessoa-pb. a Pandemia da Covid-19 Trouxe Desafios Sem Precedentes para a Educação em Todo o Mundo. Devido ao Crescimento Acelerado dos Números de Infectados com a Covid- 19 a Organização Mundial de Saúde (oms) Estabeleceu Medidas Sanitárias para Frear o Seu Impacto, Que Incluem o Fechamento de Escolas e a Necessidade de Distanciamento Social, Como Medida para Preservação da Saúde dos Alunos, Professores e Demais Funcionários. na Ocasião, a Educação Remota Emergiu Como uma Solução Imediata para Continuar Proporcionando Oportunidades de Aprendizado aos Alunos. Esta Pesquisa em Nível de Mestrado em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação (ppge), Promovido Pela Universidade Federal da Paraíba (ufpb), na Linha de Pesquisa em Políticas Educacionais, Tem Como Objetivo Geral Analisar as Políticas Educacionais Que Garantem o Direito À Educação no Que Se Refere a Garantia de Qualidade e Permanência em Tempos de Pandemia no Cenário de ensino Remoto. Metodologicamente, Trata-se de uma Pesquisa com Enfoque Epistemetodologia da Pesquisa Qualitativa, do Tipo Exploratório, Contemplando Como Etapas a Pesquisa Bibliográfica, Documental, Campo com a Realização da Entrevista Semiestruturada. o Método de Análise Utilizado Pautou-se Pela Análise de Conteúdo, Fundamentado nos Princípios Teórico-prático de Laurence Bardin (2015). em Termos Específicos, a Pesquisa Possui Relevância Social e Científica, Sobretudo no Âmbito Educacional, uma Vez Que Propõe Repensar as Políticas Educacionais em Curso, Através de Discussões e Resgates Teórico-prático Que Versam Sobre a Atuação das Políticas Educacionais, Movimento Importante para Aprofundamento Desse Debate.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA - CAMPUS JOÃO PESSOA · PB · 2024
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Introdução: a Pandemia de Covid-19 Impactou os Sistemas de Saúde em Todo o Mundo, Incluindo o Brasil. no Município do Rio de Janeiro, a Atenção Primária À Saúde (aps) Desempenha um Papel Essencial no Cuidado às Gestantes e Puérperas. a Prática Colaborativa Interprofissional, Especialmente Entre Enfermeiras e Médicos, É Importante para Promover a Continuidade e a Qualidade do Atendimento Nesse Contexto. Objetivos: Este Estudo Analisa os Desafios na Aps para a Colaboração Interprofissional e Suas Implicações para a Continuidade do Cuidado Integral À Gestante e Puérpera Durante a Pandemia de Covid-19 na Cidade do Rio de Janeiro. Metodologia: a Pesquisa Utilizou um Método Misto em Três Etapas: 1) Revisão Integrativa da Literatura Sobre Colaboração Interprofissional na Aps; 2) Análise de Indicadores de Desempenho e Produção de Serviços Relacionados ao Cuidado Pré-natal e Puerpério, do Município do Rio de Janeiro, Entre 2018 e 2023 e 3) Entrevistas Semiestruturadas com Enfermeiras da Estratégia Saúde da Família (esf) para Compreender a Partilha de Tarefas e Colaboração Entre Médicos e Enfermeiras. Resultados: a Revisão da Literatura Revelou Que a Colaboração Interprofissional na Aps É Influenciada por Diversos Fatores, Incluindo: Visão Comum Sobre a Colaboração Interprofissional, Competências para o Trabalho Interprofissional, Clareza Sobre o Escopo e Funções dos Profissionais, Organização dos Sistemas e Serviços de Saúde, Comunicação e Infraestrutura. a Análise dos Indicadores de Saúde e Produção de Serviços no Município Demonstrou uma Redução Significativa do Acesso ao Pré-natal e Puerpério Durante a Pandemia, com Impacto na Manutenção do Acompanhamento das Gestantes e Puérperas. as Entrevistas com Enfermeiras das Equipes da Estratégia Saúde da Família, Revelaram Adaptações na Organização do Trabalho para Garantir a Continuidade do Cuidado. Essas Adaptações Provocaram um Desequilíbrio na Divisão de Tarefas Entre Médicos e Enfermeiras, Resultando em Sobrecarga para as Enfermeiras e em uma Atuação Menos Abrangente dos Médicos no Cuidado Pré-natal e Puerpério. Não Obstante, Observaram-se Práticas Colaborativas, Sendo a Interconsulta a Estratégia Mais Prevalente de Colaboração Interprofissional. Discussão: a Pandemia de Covid-19 Evidenciou a Importância da Colaboração Interprofissional com Protagonismo das Enfermeiras na Aps para Garantir a Continuidade do Cuidado às Gestantes e Puérperas. Foi Necessária uma Reorganização do Trabalho e a Criação de Novas Estratégias Adaptadas À Realidade da Pandemia, Incluindo o Uso de Tecnologias para Comunicação Remota, Fundamental para Minimizar os Impactos Desse Período. a Gestão da Aps, o Feedback Construtivo, a Comunicação Interprofissional e o Investimento na Educação Permanente Foram Apontados Como Fatores Importantes para Fortalecer o Trabalho Interprofissional e a Qualidade do Cuidado. Considerações Finais: Durante a Pandemia, as Enfermeiras Desempenharam um Papel Essencial na Manutenção do Cuidado Pré-natal e Puerpério, Assumindo Responsabilidades Ampliadas e Adaptando Suas Práticas para Garantir a Segurança dos Pacientes. a Pesquisa Ressalta a Importância da Atuação da Enfermeira na Aps e Enfatiza a Necessidade de Valorizar e Fortalecer a Autonomia das Enfermeiras, Registrando Seu Protagonismo Nesse Processo. o Fortalecimento da Aps Exige Investimentos em Infraestrutura, Ampliação de Recursos Humanos, Educação Permanente e Implementação de Modelos de Gestão Que Incentivem o Trabalho Interprofissional e uma Divisão Equilibrada de Tarefas, Garantindo a Autonomia das Enfermeiras e Promovendo uma Comunicação Efetiva Entre os Membros da Equipe.
FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ (FIOCRUZ) · RJ · 2024
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